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为幼儿创设丰富的科学活动区角活动——结合我园班级科学区介绍

 

  活动区教育是实现幼儿园教育目标,实施素质教育的有效途径,是幼儿园教育中一种极为有效的教育形式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验的感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。“科学启智”课题研究也提出幼儿科学过程在教室或户外所有的地方都会发生,而不只是在实验台上。
  孩子从出生起就对周围的世界充满着好奇,大自然永远都是孩子学习探索的最好的教科书。创设科学活动区对于引发孩子对周围世界的好奇、探索,养成初步的科学思维态度、思维方法是非常重要的。科学活动区包括自然科学现象的发现与探索、数与量、形与体、时间与空间、自然测量等内容,科学区角活动,是集中科学活动的有效延伸形式,可以提高幼儿的操作能力和经验,还能使幼儿在探索与发现中获得对周围世界的认知。对活动区的布置要体现不同区域的特色,物品的陈设要方便幼儿取放,让幼儿在这里按自己的兴趣和意愿进行探索和学习,使他们在各自原有水平上最大限度地得到发展。
科学活动区的材料玩具柜
 
  一、科学材料区
  首先,科学区角材料要具有引导性。材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。引导性是体现科技活动教学的教育性和科学性的重要因素。试想,如果我们只强调活动材料的探究性,而忽视材料的引导性,那么教师就可以随心所欲地提供各种材料,而不必管幼儿用这些材料能做出什么,这些材料能对幼儿的发展起到什么作用,所以,强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力,考虑材料之间的关联,考虑材料所提供的线索对幼儿的启示,考虑最终要让幼儿获得什么样的发展等等。一定意义上讲,只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的引导性不是教师的语言指点,更不是教师代替幼儿操作,而是内化在材料中的“指路”线索。使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。
 
  其次,科学区角活动材料应注重安全性。在科学区材料的制作和投放上,安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上,应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。如在投放“蜡烛灭了”“水的三态变化”时,都要用到火,因此,在进行幼儿操作之前,首先要对孩子进行安全教育,交代操作规则,让每一位孩子都十分明确:应该有几个人去玩,应该怎么玩。同时,老师也应该经常地关注孩子的操作过程,使活动得以正常开展。
  再次,科学区角活动的应具备生活性。在科学区角活动中,幼儿与环境对话,与操作材料对话,减少了教师直接指导的机会,但却真正让教师成为幼儿活动的支持者,让幼儿成了自己的主人,自己想玩什么就玩什么。例如,在研究磁铁时,科学区角提供了各种人物、动物卡片,幼儿可以先在泥工板上试验,如果觉得不过瘾还可以到桌子、黑板上试验,空间更为广阔,幼儿的探索更自由,可以畅快淋漓地尝试,而不是做做样子。幼儿在宽松的心理环境下,自发地思考,发挥想象,做到眼到、手到、心到,让科学区角活动真正成为孩子的生活。同时,提供的材料来源与日常的生活紧密相关,涉及的层面很广。生活即教育,科学区角的材料要打破局限,发掘一切可利用的资源,真正做到生活化。在活动中,鼓励幼儿用多种感官(用眼睛看、用手触摸等)去感知事物,亲自动手操作,主动建构有关的知识。我园科学区域活动内容都是结合主题、紧扣幼儿在活动中思考的、想要了解的内容展开的游戏活动,满足幼儿“玩中学科学”的需求。
 
  最后,科学区角活动还应具备层次性。科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。区域活动中,允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异,允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。科学区角的层次性也突现在材料的提供上,例如当一些孩子们在比较沉浮的时候,教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来;又如在让孩子玩“称一称”的玩具时,我投放了天平称、电子秤、秤杆,以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子,刚开始,让孩子一一学会使用这些称量工具,当孩子会使用称量工具以后,让他们分别用不同的称量工具称相同的物体,或者用同一个称量工具称不同的物体,并加以比较,让每一位孩子有更大的发展空间,从而都能在原有水平上有所提高,有所进步。
  此外,幼儿是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。提供有趣的材料能激发幼儿活动的兴趣,能使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法。在材料的投放上,要及时根据教育目标及幼儿的需要对材料进行更换和调整。科学区角活动中的材料对应相适应的年龄段,同时,操作方法也根据个体因人而异。科学区角活动有其独特性,因此是幼儿园科学教育的重要一环,它可以延伸弥补集体活动中的不足,将高结构的活动转化为低结构的活动,又可以使幼儿更大程度地发挥自主探索的潜能,还能对幼儿进行更为具体的个别化教育。因此,针对游戏者的特点投放材料显得尤为重要。
  大班教师让幼儿通过改变材料来加深对材料特性的了解。比如制作投放了“弹力实验台”,幼儿在拉一拉,捏一捏,压一压实验台的四周的弹簧、皮筋、气球、海绵等材料的过程中,感知、探索物体的弹力,了解弹性在生活中的作用。
 
  二、主题观察记录区
  老师要在区角提供发展变化的活动材料,让幼儿善于发现生活环境中物体的变化,培养观察的敏锐性。客观事物是不断变化的,有的明显、有的隐性,教师能在科学区角中提供一些发展变化的物品或不断改变物品的状态来培养幼儿对环境的关注,培养其善于发现其中的点滴变化。例如,在“植物的生长”活动中,我在区角里提供一些种子,并提供了放大镜,让幼儿观察种子的特征,然后给予种子发芽的条件,让幼儿观察种子发芽、长叶、长大、开花的过程,并做好观察记录。通过这一系列长期的观察活动,幼儿了解到了植物生长的许多知识,培养了他们观察的细致性。平时,我还喜欢对一些常见的材料进行一下细微的调整,如在金鱼缸里增加或减少一条金鱼、改变一下两种物体的位置等,让幼儿及时捕捉到这些细小的变化,并表扬总结他们的新发现,激发幼儿观察的兴趣,培养幼儿观察的敏锐性。
  1.种蒜活动。
 
孩子们在观察植物的变化,认真做记录
 
  在班级植物生长观察区,教师和孩子们共同收集、种养了适合季节特点的动植物,并提供了方便幼儿观察的放大镜、尺子、浇水壶和观察记录本等材料,让幼儿随时随地通过观察记录动植物成长的过程和特点。
  通过对幼儿科学启蒙教育中活动环境的创设的研究,为幼儿创设一个学科学、爱科学的探究式学习氛围和环境。在探索中创设满足不同年龄阶段幼儿科学活动内容和活动方式的环境氛围,让幼儿真正成为学习活动的主体,在与同伴、老师和环境的互动中,去探索,去发现,去构建新的知识和经验,最终形成科学的概念,有效地形成和发展幼儿探究解决问题的能力,提高幼儿的科学探究素养,提升和丰富幼儿园的特色内涵。
  2.种子在哪里。
  大自然中生长着各种各样的植物,这些植物怎么来的,又是怎样生长的?在活动中,幼儿通过找找种子、让种子发芽、种一种的活动,来寻找答案。
  
小黄豆的生长过程
 
  在班级植物生长观察区,教师和孩子们共同收集、种养了适合季节特点的动植物,并提供了方便幼儿观察的放大镜、尺子、浇水壶和观察记录本等材料,让幼儿随时随地通过观察记录掌握动植物成长过程和特点。
  3.种子找家。
  幼儿观察了解各种常见的种子,知道种子是人们主要食物来源。教师指导幼儿按大小、颜色、形状、水果、蔬菜,农作物等分类。常见的花草、树木、粮食、瓜果、蔬菜都有种子。由种子发育成的,统称为种子植物。
 
 
  将绿色容器里的种子放在一个盒子里,再盖好盒盖使他们接触不到阳光,并做好记录标记。请幼儿观察在这几种条件下,种子能不能发芽、哪些环境下种子先发芽、哪些后发芽,说说让种子发芽,需要哪些环境条件。
  4.各种观察记录单。
  教师在科学区投放材料时,要有相对应的记录。无论是大的集体观察记录表,还是小的幼儿个人记录表,便于幼儿在观察的过程中进行记录以及在日后进行资料的梳理,这都是科学区域必不可少的。通过记录表,其一、有利于教师有针对性地进行指导。在记录表中,教师可以一目了然地知道:今天哪些幼儿玩了科学区、使用了哪些材料、成功了没有、发现了什么植物的生长情况。这样,教师在进行区域指导时就会做到心中有数;其二,有利于幼儿学习自我计划、自我调控。在有限的时间里,有可能有的孩子不能完成科学区里的活动,记录表又能很有效地提醒幼儿,上一次哪些我已经完成了,哪些还没有完成,从而更好的进行游戏;其三,有利于培养幼儿的规则意识和责任心。
  例如,幼儿在活动区中观察豆子、蝌蚪等植物、动物的生长变化等,提示幼儿植物生长是漫长的过程,请小朋友注意观察植物、种子什么时候发芽、开花,有什么变化……
 
  三、班级内的科学展板
  “语言是思维的拐杖”,离开语言的思维是虚晃无力的,思维和语言是不可分的。在科学区角活动中,教师要重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现,使幼儿理清思路,清晰地了解某些事,发展总结和表达的能力。
  通过科学长廊的展板,使幼儿对科学活动产生浓厚兴趣,在“看看学学”中巩固科学活动知识。
平衡乐园主题展板
 
磁悬浮列车主题活动展板
 
幼儿活动展板
  四、天气日记
  幼儿园里每个班的气象角都别具一格、各有特色,各年龄段的班级老师能根据班型及幼儿的特点设计气象日记。如小班适用于拨动指针选择天气,中班适用于移动数字更换每天的日期,大班难度增加,需记录每天的日期、画出每天的天气情况并设计温馨提示的内容,帮助幼儿了解气象与人们生活之间的关系,使其对探索天气奥秘产生兴趣。
  五、班级植物角及饲养角
  1.室内栽培。
  在班级自然角和饲养角教师和孩子们共同收集、种养了适合季节特点的动植物,并提供了方便幼儿观察的放大镜、尺子、浇水壶和观察记录本等材料,随时随地通过观察记录掌握动植物成长过程和特点。
  2.卫生间悬挂的植物。
  利用卫生间的墙壁进行植物栽培,不仅具有美化环境、调节室内温度、净化空气的作用,还是幼儿观察自然的一种手段,使幼儿对植物的生长形态、生长规律产生很大的兴趣。
漂亮的悬挂盆栽
 
  科学区角对提高幼儿探索的作用是不言而喻的。幼儿通过科学区角活动,对科学活动产生了浓厚的兴趣,他们的注意力、观察能力、知觉能力、想象力、推理能力等都得到了较大的发展,尤其是他们的动手能力、发现问题、解决问题的能力明显优于其他幼儿。我们应该更加重视科学区角这一重要阵地,让它为幼儿探索能力的发展发挥更重要的作用。
  科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的另一领域,也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此,科学区域活动的重要性是显而易见的,而重视幼儿在科学区域活动的表现,使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的。《指南》明确指出,大班的孩子爱学、好问,有极强的求知欲望,他们已经不能满足于老师教给他“1+1=2”,不但想知道“是什么”,还想知道“怎么来的?”“用什么做的?”他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到,所以,如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要。正确的投放区角活动材料,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。
  
作者单位:大连理工大学幼儿园

 


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