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迷茫与选择——我园科学发现坊的开发与实践

 

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园依据《纲要》精神,始终坚持“打造幼儿成长的家园、乐园、幸福园”的办园目标,在班级区域环境创设的经验基础上,努力争取资金、利用有限的空间资源,为幼儿创设了不同活动功能的工作坊,并开展具有生活化、趣味化的教育活动,使幼儿在感受生活、表现生活、学会生活中提高其动手能力和自我服务能力,真正成为生活中的小主人,逐渐形成“在生活中体验快乐,在工作坊中见证成长”的教育特色。
 
  在参与“科学启智计划”课题研究中,结合园本特色发展定位,我园选择了幼儿园科学发现室的环境创设的研究,目的是通过此课题的研究,为幼儿创设自主探究的专门科学活动空间,并充分发挥其独特的活动功能和教育作用。科学发现室的环境创设研究作为我园工作坊特色研究的补充和完善,深化了办园特色,促进了幼儿园的可持续发展。
  因为相对于以往研究,科学探究活动的实践与研究属于我园比较陌生的范畴,所以,在承担这一课题的初始阶段,我们压力很大,不知如何去做。科学发现坊应该是什么样的,如何去创设才是科学合理的?带着这样的迷茫和困惑,我园组织教师开始了走出去的观摩和学习——参观了杭州、北京、上海、沈阳等地的科学特色幼儿园、本地参加此次课题研究的姊妹园所。直观的感知体验解开了老师们心中的疑团,同时,也让我们大开眼界。各个幼儿园建立的专门科学发现坊因侧重点不同,呈现出的环境创设也不同。但科学发现坊的环境创设不论以何种方式呈现,最终都是为每个幼儿园能组织开展相应的科学活动服务的,所以各具特色的背后还是有很多可供参考的共性的东西。如何创设具有本园特色的工作坊呢,创设什么样的工作坊能真正满足幼儿的活动需求、教师组织活动的需求呢?我们需要自己思考,并从中做出选择!
  科学发现坊的主要作用是给幼儿的科学发现和探究提供专门的空间、设施和材料。所以在建立科学发现坊之前,空间、设施和材料投放是我们首要考虑的问题。
  一、空间的调整和利用
  我园不同活动功能的工作坊都是面向全园幼儿开放的,因此科学发现坊也是一样的。在这样一个专门提供全园幼儿进行科学发现探究的活动场所,其活动空间一定要可以满足一个班级幼儿同时进行活动的需要。因为“十一五”期间创设的六个幼儿专项活动室没有专门的科学发现坊,我们在2012年下半年,向上级主管部门争取资金,对目前的六个幼儿专项活动室的房间进行了调整和改造,单独辟出一个房间作为科学发现坊。
  其次是科学发现坊空间利用的问题。因为幼儿园不可能给每个班级提供品种繁多的科技活动设施、设备、工具和材料,所以,科学发现坊的环境、设施、材料必须为幼儿正规科学活动和自主性探究活动提供有力的支持,这样不仅可以节省有限资金,还能最大限度地满足全园幼儿探究科学活动的需要。我园改造的科学发现坊是将原手工创意坊与琴棋室连接的墙打通,形成两个小套间。两个套间面积大小相当,我们就势把外间作为幼儿小组活动区,用于教师以小组活动形式开展正规科学活动,把相对安全、安静的里间作为自选操作区,供幼儿自主选择喜欢的区域和材料进行活动。
  二、设施设备和材料的提供
  空间利用的设计思路明确下来之后,剩下的就需要我们考虑提供的设施设备、活动材料如何能够最大限度地满足这两种活动方式的需要了。
  (一)小组正规科学活动区
  1.墙面的设计和利用。
  为了方便教师根据科学主题活动创设主题墙、集体记录,方便幼儿展示并交流、记录结果,我们分别以适宜大、中、小班幼儿的高度为基准,对该区域里三面围墙进行了软包和安装黑板的设计装修,实际应用中也验证了这种设计的实用性和有效性。
  2.桌椅和柜子的设计和利用。
  我们充分地考虑到教师在组织小组活动需要灵活变通的特性,所以,提供的桌椅和材料柜都采用的是可以移动的,教师可以根据组织活动的需要来调整桌椅及材料柜的位置。椅子是无靠背的,可以方便幼儿根据活动需要转动身体方向;材料柜不仅可以方便教师储藏和取放开展活动所需和必备的、满足小组活动人数的同种类工具材料,还可以根据活动需要,作为幼儿立体作品展示台面。
  3.其他辅助设施的设计与利用。
  墙面安装投影幕布、储藏移动式投影仪及电脑一台,便于教师根据活动需要运用先进的多媒体教育技术手段开展教学活动。在一面墙的角落里还放置了一个灵活机动的工作台,教师在活动前进行材料准备时,可以作为其方便操作的操作台;活动所需材料较多时,也可成为方便教师、幼儿取放的材料台。
  (二)自主探索操作区
  1.依据目标设置区域。
  我们强调,在科学探究活动目标的主导下,进行该区域的划分和设施设备、材料的提供。从2011年底承接这一课题到对工作坊进行重新调整、装修改造,在这将近一年的时间里,我园除了组织课题组实验教师边学习边思考“如何创设科学发现坊”,同时,我们还通过课例研究的方式,针对科学探究活动组织实施的有效性进行了系列教学观摩研讨。在开展课例研究过程中,我们对科学探究活动的目标进行了梳理,分别体现在“声音”“磁铁”“力”“水”“电”“光影”六个系列活动中,而且小、中、大班均有涉及。所以,我们针对六大系列活动目标,为幼儿创设了“声音探索区”“电磁探索区”“光影探索区”“力探索区”水探索区”;同时,为了满足教师、幼儿查阅相关科学知识资料,我们还设置了阅读区。
2.硬件设施设备符合探究条件。
  各个区域在硬件设施设备的提供上,我们尽量满足和达到科学探究的活动需要和操作条件。如各区域的墙面也进行了软包装,便于教师展示科学游戏的操作图示卡、幼儿展示记录单等;三面软包墙面上方都提供安全电源插座,以满足活动开展、实验材料用电所需;两个套间连接部位因高度不同而形成了一个缓坡,我们据“坡面光滑粗糙程度不同会影响同一物体下滑速度”的科学原理,设计成三种不同材质组合的坡面,方便幼儿探索发现。
  探究活动特点和所需条件相对比较特殊的区域——光影探索区,我们设置了活动式遮光帘。拉上遮光帘,该区域就变成便于光影探索的“暗室”。靠墙摆放着操作台,操作台上是拆卸、扭转方向灵活的台面射灯,另一墙面安装的可上下移动的投影灯、可移动的皮影幕布架,可满足幼儿通过玩皮影游戏,探索光与影的奥妙。
水探索区设置水源——可供幼儿观察、探索、操作的透明水池。通过感知水的流动和水动力的高山流水、水车和水球,满足幼儿进行与水有关的科学探索活动的需求。
 
  各区域中提供了方便幼儿实验操作的桌椅若干、可移动的材料柜若干;为了方便幼儿识别不同区域、每区限定进区的人数;我们还设计制作了符合该区域目标、活动特点的区域标识和进区卡,区域标识选择的是透光性能较强的塑封膜,保证了室内的采光,云朵娃娃不同的造型彰显了该区活动的核心目标。
 
3.活动材料符合幼儿探究特点。
材料如果能够让幼儿带来不断反复操作的欲望,并能从中获得多方面的体会,持续满足幼儿的好奇心和探究欲望,那么,孩子们将满心欢喜的来到科学发现坊。所以,在各个区域活动材料的提供上,我们尽量符合儿童探究的特点。什么样的材料适宜幼儿探究的特点?关键是看材料的可操作性和可探索性。我园科学发现坊各区域提供的可操作性和可探索性的材料是由购买的现成设备和自制材料组成的。
需要花钱购买的现成设备。我们通过两种方式完成:一种方式,是我园投资上万余元,从玩具商处购买的,可供幼儿反复操作、观察、感知的实验操作设备。如“袋鼠下坡”“翻转的镜像”“空中排箫”“声悬浮”“人体导电球”等,买回来之后,我们根据活动目标特点分别投放到各个区域中;另一种方式,是我们自己设计并找专人制作的,符合个别区域活动需要的大型操作设备。如力探索区利用墙面配备两组大型木质齿轮,为防止幼儿操作不慎引发的绞伤,在外面还配备上透明玻璃罩,幼儿可以通过操作,观察感知大大小小齿轮互相带动的有趣现象;声音探索区利用墙面设置PVC、不锈钢两组不同材质的大型传声筒,可供幼儿通过合作感知探索声音的传递和变化。
 
(2)自制活动材料。有三大类:一类是观赏型的,如图片、实物、模型、标本。在小组活动区里,我们设计了“线”的主题环境创设:主题墙上有各种各样线的图片展示区、实物展示区;在自主探索活动区里,墙上大型材料展示柜顶层和阅览区中间柱子展示台上都摆放着各种动物标本模型。
  
  一类是操作型的,如磁铁、电动玩具以及相应的工具等。各区进区卡的设计比较巧妙,不仅通过幼儿操作起到明确人数的作用,而且还可以体现该区一定活动目标的探索操作。如,光影区的进区卡,幼儿进区需要摁开手电筒的按钮。当幼儿按下电筒的按钮时,电筒的亮光会找到前面的数字,并在墙面上映射出数字的影子,充分体现了“光影”区域的操作和探究特点;电磁探索区进区卡——花朵造型的灯设计可以吸引幼儿的目光,幼儿进区时需要按下“蛋形”的按钮,交错连接的电线,会引发幼儿继续观察,哪个蛋形按钮所连接的电线、连接的花朵灯会亮起来,充分体现了“电磁探索区”的探究特点;另一类是辅助型的,如纸、塑料、玻璃、木头等,供幼儿制作活动用。
 
  另外在材料投放方式上,我们着重突出幼儿的主动学习,充分发挥标记和操作流程图的作用。科学发现坊里有丰富的材料,每次使用后,幼儿会因为忘了材料原来摆放的位置而随意放置,致使室内物品杂乱,给管理带来麻烦;各种购买的现成实验设备需要教师、幼儿了解其正确操作方法,才能进行实验操作,否则会因使用不当而损坏实验设备,造成不必要的损失,所以,我们就采用标记来解决。如材料柜上粘贴的的工具材料照片标记,直观地提醒幼儿物归原处;现成实验设备说明标记立式图板,不光提醒幼儿物归原处,而且给教师提供了了解其科学原理和指导幼儿正确操作学习和参考的辅助资源。
  每个区的墙面上都展示了我们设计的与该区域操作活动有关的“请你试一试”的流程图。如“小水车”游戏中,水车得有转盘,水一流下来,水车的转盘就带动水车转动起来,那么需要什么材料和工具自己也能制作呢?这时设计好的操作流程图就能很好的解决“教”与“学”的问题。由“成品——材料、工具——制作步骤“等一组照片和图形组成的流程图,可以帮助幼儿直观地了解作品的结构和制作方法。更重要的是在观察、了解的过程中,幼儿掌握了学习的方法,发展了自主学习、自主探究的能力。
  三、科学发现坊的使用与管理
  科学发现坊是全园各年龄班共同拥有的活动场所。所以在活动时间、秩序上要统筹安排、科学管理,提高其使用效率,使之最大限度为幼儿健康发展服务。
  1.专人管理、制定科学发现坊活动制度。
  专人负责科学发现坊的物品登记、工具材料的填充、科学主题活动课程设计、课程环境展示研究与实践的组织与管理、科学发现坊活动制度的制定和培训。
  2.时间上统筹安排。本园大、中、小7个班级,我们制作了全园各班工作坊活动时间安排表(照片)。这样,老师在备课时,就能对活动的顺序安排及前期准备做到心中有数了,便于各班的月(周)计划的制定。
   
  3.时间上灵活安排,提前预约。也可以针对各班具体情况再作调整,根据教育活动的需要,提前与专项工作坊管理员预约使用。
  4.活动次数要求:所有班级的幼儿每月至少有两次进入科学发现坊活动的机会。
  5.注重前期工作的准备。前期预备工作是保证活动效果的重要前提。因为科学探究活动大多与探究发现、科学小制作的实验设备、工具材料的使用有关,所以,为了保证活动效果,在前期活动材料的选择和准备上、活动的指导上,教师都要具备一定的经验储备,这才是教师该有的严谨工作态度。所以,我们要求工作坊既是幼儿的动手劳作、创意变现的工作间,同时,也是教师的教研室。每周科学发现坊研究小组的教研活动就在这里进行,老师在这里备活动、备材料、备环境,为幼儿活动的有效实施做好充分的准备。
   
  6.小组活动与自选区域两种活动形式交互运用。
  目前,由于我园教师队伍年轻化,又要针对科学发现坊构建园本化课程,所以,需要通过小组集体教学活动有效性的活动研讨,帮助教师了解和掌握该领域教学的不同实施策略、实现有效的师幼互动。随着研究的不断推进和深入,继《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习和应用之后,我们要组织教师开展自选区域活动组织与实施的实践研究,最终实现在同一主题下做到小组活动与自选区域两种活动形式交互运用。我园在充分利用专项工作坊环境资源进行园本化课程建构过程中出现的问题很多,遇到的困难也很大。如课程选择、课程设计、课程生成和课程重组的能力不强、经验薄弱,可供参考的经验少,仅靠幼儿园自身力量进行“以园为本”的课程建设质量不高。所以,我园非常愿意也迫切需要与市区幼教部门的领导和相关资深专家进行紧密合作,开展相关课题研究,并给予过程性跟踪指导,对于解决不了的问题进行阶段式培训、答疑解惑,对园本特色课程进行质量把关。
 
  我园的科学发现坊,包括其他专项工作坊是为全园教师、幼儿和家长共同创设的一个园本特色课程的活动场所。既是幼儿的动手劳作、创意表现的工作间,又是亲子互动的欢乐场,定期面向全园家长开放,组织亲子活动;同时也是教师备活动、备环境、备材料的工作教研室。我园将充分利用好科学发现坊这一宝贵的环境资源,满足孩子们探究兴趣和需要,满足教师们组织实施科学活动的需要、满足家长亲子互动情感需求和迫切愿望。让我们在与环境、材料、同伴的互动中,共同学习、获得发展。
  在生活中体验快乐,在科学发现坊中见证成长!
 
作者单位:沈阳军区大连疗养院幼儿园

 


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