“科学启智”项目强调科学过程的重要性

  “科学启智”项目强调通过科学过程激发儿童的好奇心和求知欲。

 

  从以下三个方面来解释强调“过程”的意义:

 

  第一层意义,我们千万不能有一种错误的印象,即强调一个过程的重要性便意味与之相对应的科学“内容”不那么重要。科学内容始终存在,儿童通过观察和探究他们周围的事物,如蜗牛、植物、岩石和影子来获得日常生活中的知识。我们在这里强调的是,不是通过填鸭式的教学方法灌输给儿童有关事物和现象所含的特定信息,而是鼓励他们通过观察来拓展对世界的感知。

 

  第二层意义,是我们要使儿童懂得,学习科学就如同科学家进行科学实践一样。科学家需要把观察、分类、推论、实际操作、交流发现等科学过程综合在一起。科学家是如何做到这些的?开始时,他们也要学习如何进行每一个科学过程,并要经过多年的实践锻炼来掌握。我们相信,就象科学家学习如何获得信息那样,其中一些初级的方法,儿童也刻意学会。

 

  第三层意义,可用人智力发展的观点来解释。从这一点看,过程具有“信息加工”的广泛意义。这种“加工”比人类个体从婴儿成长起来的过程还要复杂。智力技能发展起来之后,儿童通过一个简单的观察就能获得许多信息,远比他们在智力技能发展之前所得到的信息多得多。因此,孩子观察蜗牛就不只是在看一个在草地上缓慢移动的物体。他们或许会注意到蜗牛离开之后遗留下来的黏黏的爬行痕迹,会比较蜗牛和其他缓慢移动的物体,能够观察蜗牛吃什么,进而会提出疑问、谈论有关蜗牛的生存环境和其他感兴趣的问题。

 

  我们认为以下四个过程最有利于早期儿童的智力发展:

 

  1. 观察:看、听、触摸、尝和闻。

 

  2. 交流:口头、书面和图像。

 

  3. 比较:知觉比较,线性、重量、体积和数量比较。

 

  4. 组织和分类:分组、排序和数据收集。


  上述内容引自:
  1. 威廉姆斯 C.里兹. 培养儿童好奇心——89个科学活动 [M].教育科学出版社,2009.
  2. 美国科学促进会(AAAS)科学教育委员会. 科学——一种过程方法:目的、结果和期望 [M].华盛顿:美国科学促进会,1967(1968重印).


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