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【经验心得】关于开展科学启智活动的几点思考

  科学活动对许多新教师来说是一种挑战,首先,大部分女性对科学本身并不敏感;其次,教师作为活动的引导者,既要保证孩子的“探究”为主体,做到孩子多动脑多表达教师少示范少灌输;第三,有的时候孩子操作的很开心,但听课的老师们在冗长的操作中已经昏昏欲睡了。怎样让科学活动走出“听着很无聊”的怪圈呢?
  陶行知老先生曾经告诉我们一句话“生活即教育”。同理“科学教育一样蕴藏在生活中”。《指南》中提出,科学领域的核心是:培养幼儿的探究欲望。因为只有在产生了探究欲望的前提下,才能衍生出学习兴趣和学习方法。
  实验课题研讨最初,我们将一个问题抛给了组员们,你认为,科学活动要传达给孩子们的核心能力是什么?研讨后,我们与组员达成了一致,结合本园的园本特色养成教育,即培养孩子健康的身心、敏捷的思维、广泛的兴趣和自信的表达。在此基础上开展适合我园的科学活动:科学活动不是传授科学知识,而是将积极发现问题、勇敢面对问题、动脑解决问题的品质牢牢树立在孩子心中。
  一、教育资源之教材资源
  幼儿科学教育资源包含教材资源和教具资源。首先,教材资源从哪里获取最实用?归根结底,孩子们才是活动的最佳评委,他们是否感兴趣,他们是否有收获,孩子的表现总是最直观最公正的。作为一名幼儿教师,观察孩子分析孩子研究孩子是我们一辈子的事业。所以,从孩子的兴趣下手选择教学资源是最行之有效的方法。
  我们实验课题组成员会在观察孩子的基础上每周提交孩子们这一阶段最感兴趣的话题,例如我能不能把天捅个洞,蚂蚁的家在哪等等。在此基础上,为了不分散教师们的精力,我们选择其中的一个问题进行研讨,查阅相关知识,敲定活动层次及难度,整个小组将一个问题吃透,然后同时展开这一活动。活动后,根据幼儿活动情况进行反思总结,整理资料。形成这一模式后,我们的科学教育活动不再仅仅局限于科学发现室内的到此一游,而是将科学教具带到了生活中。例如,孩子们会拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁的行走路线,而不仅仅是对着蚂蚁的模型数它究竟有几条腿。老师还会引领孩子关注小小的蚂蚁可以运走比自己身体还要大的多的食物,激发孩子们探索的热情。孩子们对小蚂蚁的敬佩感油然而生:“小蚂蚁太厉害了!”老师没有说:“你们要向小蚂蚁学习,不要怕困难,要向小蚂蚁一样努力。”而是通过观察,让孩子自己发现,让孩子自己建构起“小蚂蚁精神”。
  通过这种取材于生活的科学活动,孩子们开展活动的情绪高涨,他们似乎受到了鼓励,习惯性的留意起生活中的未知问题,更加敢于提出疑问,勤于询问老师,乐于互相讨论。孩子们变得爱动脑会交流了,他们知道了天非常非常高,爸爸长那么高也摸不到,宇航员才是离天空最近的人;有的小动物冬天是要冬眠的,所以我们看不见它了等等。在获得这些知识的基础上,孩子们也知道了要保护小动物,阻止妈妈买皮草买皮包;放大镜是研究员老师借给我们的,用的时候不能摸镜片,要握住手柄,离观察物远一点,才看得清;一个小组是一个集体,如果大家都想当组长,那么我们一起来想个办法。通过这些随手拈来的教育,孩子们在获得知识的同时,也为他们日后良好的行为习惯和健康的心理品质打上了烙印,凸显了我园的养成教育和情感教育。
  五大领域是幼儿生活中不可分割的整体,在这样寓教于生活的科学活动中,孩子们产生了很多千奇百怪的想法,再也不是死板的坐在科学发现室内用着老师们提供的材料进行简单的模拟或创编活动。现在的科学活动教材是孩子们自己选择的,是他们最感兴趣的话题,教师与他们一起探索,一起交流,慢慢实现了从教师的“教”为主体,向幼儿的“探究”为主体的转变。幼儿的常规意识更强了,团队荣誉感提高了。我们研究小组的最终目的是,增强孩子发现问题解决问题的能力,这才是我们教师最该赋予孩子的,能够跟随其一生的“科学意义”。
  二、教育资源之教具资源
  在教具资源上,研究小组成员大力动员家长朋友们参与进来,为孩子们准备放大镜、围裙、小手套等等基础用品,并且在认识指纹的课程中,家长们纷纷留下自己的指纹供孩子们对比观察。在课后,我们鼓励家长和孩子们一起将课程延伸下去。例如观察完小蚂蚁的生活轨迹后,周末请家长带孩子去大自然中发现其他昆虫的小秘密;秋天到了,幼儿园里有些植物的叶子发黄了,回家后和父母一起观察一下,还有哪些植物是在秋天刚到的时候,就变颜色了?并且让孩子们将植物的叶子带回来,进行集体交流。这些生活中随处可见的现象,既不需要家长花费很多金钱,又能增进亲子关系,受到了家长朋友的支持。幼儿园科学发现室的各种材料也纷纷出动,不再是摆在桌子上硬邦邦高不可攀的科研物品,而是被孩子们搬到教室里,搬到室外,风力强的时候,是风力发电机出马的好机会;草坪浇水的时候,轮到水动力摩天轮展示了,既好玩又不浪费水。孩子们活动完之后,还顺便观察了下草坪上出现的小彩虹。
研究意义
  我们立志于将积极发现问题、勇敢面对问题、动脑解决问题的品质牢牢树立在孩子心中。
  合上科学活动的书本,带着我们的孩子,脚踏实地的走到生活中,走到自然中,走到社会中。人生本就是一本厚厚的教材,不论是孩子还是我们教师本身,都应充满兴趣的一页页翻阅,鼓足勇气的一次次跨越,为孩子们的生命,为我们的生命涂满幸福的色彩。

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