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【教育研究】浅谈科学启智教育资源包的研发特点

  “科学启智”课程是以科学教育活动为载体,融语言、艺术、社会、健康等领域内容为一体的整合型课程,为更好的进行科学启智活动,我园经过多方学习、实地探讨参与开发资源包。
  为使资源包的设立和开发更加科学有效,全园教师积极努力、多方搜集,探索出一套实施方案:每个课例一个资源包,将本节课的活动材料存入其中,活动材料较多时,可存入多个资源包并分门别类标注好。如:同一个主题可以分为(一)(二)两个资源包。资源包中包括:活动名称、活动教案、活动材料、操作流程等内容。我园在资源包的研发和实施过程,总结出资源包研发的几个特点,具体如下:
  一、资源包具有“广”度
  资源包的“广”体现在涵盖各个方面的科学活动:
  1.区域活动中的科学实验。科学实验的神奇总是会让孩子们着迷,每一个神奇的科学现象都让孩子们兴奋不已,因此我们在区域活动中投放了大量的科学小实验。如:磁力小车、小灯泡亮起来了。
  2.教育活动中的科学探索。平时的教育活动我们也注意积累和运用科学活动,让孩子们在老师精心准备的教育活动中进行科学探索,然后将这些有趣的科学活动都收录在资源包中,所以资源包中的活动具有较强的实用性。

  3.日常活动中的科学现象。平日里我们带领孩子们到大自然中捡拾落叶、稻草、树枝,孩子们在游玩
  4.游戏活动中的科学乐趣。如:泥巴乐、好玩的水、神奇的影子、我和风儿比力量等。在与这些散发着泥土气息的游戏活动的相互作用中孩子们的语言表达能力、动手操作能力,探究欲望被大大的激发了。

  二、资源包具有“精”度
  资源包的“精”体现在:
  1.加强学习,更新观念,精细安排教研工作。我园成立科学启智教研小组,全园老师及时上网搜集资料,实地考察,不断尝试,多次研讨,在借鉴课题前期研究成果的基础上,研究和探索出如何使用资源包,制定出精细的教研计划。
  2.凝聚力量,发挥团队智慧,精心设计活动方案。教师有目的的依据孩子的年龄特点精心选取适合本园、本班孩子特点的活动内容,并精心设计活动方案,提供教具。活动前即使做好了准备,我们也总会问自己“我的问题能启发孩子吗?我的科学知识准备充分了吗?我能让孩子对科学探索更感兴趣吗?”在不断的精心准备下,我园教师的科学素养不断提高,为孩子们设计准备的活动更贴实际。
  3.善于反思,精确整理活动成果。活动结束后及时进行活动评价、活动反思,将各种材料精心梳理并精确的分门别类存入资源包。以便活动的深入探讨和延伸,也利于不同能力的幼儿进行自我学习和体验。
  4.操作材料,精细加工。幼儿每次活动的操作材料,更加精细,精简。根据幼儿和活动的需要投放操作材料。
  三、资源包具有“深”度
  资源包的“深”体现在:
  1.选择的每一个活动都不是孤零零的个体,都是有相应的联系和延伸,都有继续探索的价值。
  2.科学活动不只是科学领域,而且成为整合其他领域的综合活动。
  资源包的开发使孩子们有了自主探究的机会,孩子们可以相互合作,自主探索,孩子们在探探、说说、议议、演演的过程中潜移默化地增长了知识,获得了体验,幼儿自身学习能力、探索能力、合作意识、交往能力更上新台阶,极大地调动了孩子们的学习积极性。资源包的使用和开发也调动了教师们的积极性,老师们更加关注科学活动,更加精细的准备活动材料,更加注重自身素质和能力的提高。通过参与该活动,我园师资队伍教科研能力整体提高,科学活动更赋规范性、探索性、延伸性、趣味性、有效性。一个小小的资源包,起到了事半功倍的效果。
  我园开展“科学启智”最终的目的在于:培养幼儿求真、求实的科学态度,激发幼儿的好奇心和探索欲望,提高幼儿的动手动脑发现问题、探究问题的能力,引导幼儿主动习得建构经验的方法,培养幼儿乐意合作、大胆表达与分享交流的能力,从而学会学习、学会生活,为他们一生的成长奠定良好的基础。科学启智资源包的使用和开发是实现我园课题研究目的的有效策略,也是实现我们教育目的的重要途径。

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