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【教育研究】科学启智教师的教学角色

  为了有效的指导儿童进行科学探索,科学启智教师需要在教学中担任以下四种角色,把握好教师的这四种角色,能够更能轻松愉悦的带领孩子进行科学探索。
  1.促进者(facilitator)
  促进者能够创造一个让所有儿童都获得发展机会的学习环境。
  他的任务包括:计划活动、收集活动所需的废弃材料以及开展实际的实验。作为促进者,教师需要容忍儿童工作杂乱无章的宽容、尝试新冒险的意愿以及从错误中发现价值的能力。
  2.催化剂(catalyst)
  催化剂通过帮助儿童意识到自己就是思考者和问题的解决者,从而提高他们的认知能力。这一角色与我们许多人在学生时代对“教师”的印象相去甚远,那是,我们认为教师就是一切知识的根本来源。教师的这一传统形象一定程度上放大了教师和儿童之间的知识差距,并掩盖了儿童自身的认知能力。相反,催化剂则通过保持自身的探究兴趣,为儿童保持积极主动的学习状态提供了良好的示范。
  3.咨询者(consultant)
  咨询者在儿童参与探究活动时能够仔细观察、认真倾听并简要回答儿童提出的问题。在这一角色中,教师可以为儿童提供少量的信息作为学习线索,还可以向儿童提出问题,帮助他或她关注问题的相关部分。咨询者给每位儿童预留时间,让他们有时间反省新想法,并独立解决问题。这一角色往往会让新教师心生畏惧,除非他们能够认识到自己也是一个学习者。咨询者角色是一个支持性的教练角色,而非直接的教导者角色。
  4.榜样示范者(model)
  榜样示范者会有意向儿童示范成功的学习者所应具有的品质,例如好奇心、欣赏、坚持性和创造力。莉莉安.卡茨(Lillian Katz,1985)将这些品质定义为气质(dispositions),即思维习惯或以特点方式对情景作出反应的心理倾向。她指出,虽然这些品质很重要,成人在学习中却很少认识到或表现出这些品质。然而,学习这些品质的最佳方式就是通过他人的示范作用。当我们与儿童分享自己的经验和思维过程时,实际上就为他们树立了积极学习品质的榜样。例如,我们通过描述自己的努力为儿童树立持之以恒的榜样:“一开始了,我不能解决这个问题,但是我一直努力,直到我解决问题为止。”
  如果教师具有积极的态度并能够理解自身必须承担的角色,那么他们不仅能够获得个人的成长,并且能够分享儿童在科学探究中获得胜任感的喜悦。

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